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國(guó)防科大合作類學(xué)員什么意思

作者:Anita 發(fā)布時(shí)間: 2022-07-22 03:07:33

簡(jiǎn)介:】將國(guó)防科大寫進(jìn)去僅僅是因?yàn)閷W(xué)校比較有名氣,完全沒(méi)有可行性。目前國(guó)防科大只招收軍人研究生,碩士是不可能出去的,博士可以公派留學(xué)一年,如果你本科畢業(yè)不參軍上研,被公派留學(xué),決不

將國(guó)防科大寫進(jìn)去僅僅是因?yàn)閷W(xué)校比較有名氣,完全沒(méi)有可行性。目前國(guó)防科大只招收軍人研究生,碩士是不可能出去的,博士可以公派留學(xué)一年,如果你本科畢業(yè)不參軍上研,被公派留學(xué),決不會(huì)有這種便宜的事。

國(guó)共兩黨第一次合作時(shí)期創(chuàng)辦的軍事學(xué)校名稱是什么?周恩來(lái)與它有什么...

國(guó)共兩黨第一次合作時(shí)期創(chuàng)辦的軍事學(xué)校名稱是黃埔軍校。
1921年12月,共產(chǎn)國(guó)際代表馬林向?qū)O中山提出“創(chuàng)辦軍官學(xué)校,建立革命軍”的建議。至1924年5月,孫中山接受共產(chǎn)國(guó)際的建議,視“教育為神圣事業(yè),人才為立國(guó)大本”,黃埔軍校正式成立。
黃埔軍校建校后,以孫中山的“創(chuàng)造革命軍隊(duì),來(lái)挽救中國(guó)的危亡”為宗旨,一方面積極進(jìn)行孫中山的三民主義教育;一方面介紹馬克思列寧主義的思想。軍校采用軍事與政治并重,理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方針,為中國(guó)革命培養(yǎng)了大批軍事政治人才。
黃埔軍校是孫中山先生在中國(guó)共產(chǎn)黨和蘇聯(lián)的積極支持和幫助下創(chuàng)辦的,是第一次國(guó)共合作的產(chǎn)物。作為中國(guó)現(xiàn)代歷史上第一所培養(yǎng)革命干部的新型軍事政治學(xué)校,其影響深遠(yuǎn),作用巨大,名聲顯赫。
在第一次國(guó)共合作期間,周恩來(lái)曾任黃埔軍校政治部主任。

教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)?

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”隨著新課改的不斷深入,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂中選擇最多的方式。筆者經(jīng)常告訴學(xué)生,你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,我們交換之后,每人仍然只有一個(gè)蘋果。而你有一個(gè)想法,我有一個(gè)想法,我們交換之后,每人就有兩個(gè)不同的想法。我想,合作學(xué)習(xí)的目的就是要通過(guò)交流,讓大家在最短的時(shí)間內(nèi),收獲更多。如何讓合作更有效,我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)。

第一,明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

以部編版六年級(jí)語(yǔ)文第九課《竹節(jié)人》為例,這篇課文一開始就給出了閱讀任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。這個(gè)時(shí)候出示表格,分配一下每個(gè)小組要完成的任務(wù)。明確了任務(wù),學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間選擇文本,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

第二,交流成果,讓合作更高效。

這是合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步,教師可以走進(jìn)學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),把自己的收獲第一時(shí)間和小組成員交流,說(shuō)不到的其余成員進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)成員發(fā)表完自己的看法,達(dá)成共識(shí),完成一開始出示的表格。比如《竹節(jié)人》的一個(gè)閱讀任務(wù)是寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具。學(xué)生快速瀏覽完文本后找到相關(guān)段落,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)交流心得。這個(gè)任務(wù)并不難,就看學(xué)生能否用自己的話表達(dá)清楚,當(dāng)學(xué)生在表述的時(shí)候遇到困難,其余的成員就要發(fā)揮作用,適時(shí)補(bǔ)充。在這一環(huán)節(jié)中,老師一定要跟進(jìn),如果老師不能跟進(jìn),往往這樣的合作會(huì)流于形式,合作探究不能深入,也就達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。

第三,匯報(bào)交流所得。

小組合作的效果如何,就要看小組成員代表的匯報(bào)。這個(gè)時(shí)候要讓小組互動(dòng)起來(lái),各抒己見。當(dāng)一個(gè)小組成員提出疑問(wèn)后,別的小組可以介紹解決方法。全班交流是突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié),讓文本中最難解決的問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)依靠全班的力量進(jìn)行突破。

這是筆者在進(jìn)行《竹節(jié)人》教學(xué)中,運(yùn)用的教學(xué)策略。其實(shí),文本不同,合作學(xué)習(xí)的方式也會(huì)不一樣。每一次合作學(xué)習(xí)之后,師生都要進(jìn)行總結(jié),只有這樣,才能讓小組合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最佳。

如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作的基本流程

一、教師提出需要合作討論的問(wèn)題。

二、學(xué)生圍繞該問(wèn)題先要獨(dú)立思考,使自己對(duì)該問(wèn)題有初步認(rèn)識(shí)和印象,形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

三、小組合作交流

1.組長(zhǎng)要先陳述需要討論合作的問(wèn)題。

2.組員要圍繞該問(wèn)題講述自己的認(rèn)識(shí),其他組員要認(rèn)真傾聽。

3.組員要圍繞該組員的發(fā)言,進(jìn)行評(píng)論,對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行駁斥、補(bǔ)充。

4.組長(zhǎng)要在其他組員對(duì)該問(wèn)題沒(méi)有異議時(shí),進(jìn)行總結(jié),形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

需要改變的幾種錯(cuò)誤做法

1.討論問(wèn)題不明確。教師不能提出明確的討論問(wèn)題,所布置討論合作的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值,隨意安排。

2.不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論合作前不能給學(xué)生一定時(shí)間的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,導(dǎo)致學(xué)生在討論合作時(shí),無(wú)從著手,不能夠積極發(fā)言,對(duì)別人的發(fā)言也不能進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

3.合作討論時(shí)組長(zhǎng)作用發(fā)揮不當(dāng)。不能有序組織組員進(jìn)行交流,不能組織組員進(jìn)行評(píng)議,不能對(duì)本組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納匯總。

4. 獨(dú)角戲式的合作。一名組員在發(fā)言時(shí),其他組員不能認(rèn)真傾聽,也不進(jìn)行評(píng)議。組員在發(fā)言完畢后,也不能主動(dòng)征求別人的意見,尋求別人的幫助。

組織小組合作學(xué)習(xí)需要做的工作

1.選準(zhǔn)合作討論的問(wèn)題。

2.做好小組的搭配。

3.做好組長(zhǎng)的選拔任命。

4.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的培訓(xùn)指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)后如何組織匯報(bào)交流

1.匯報(bào)交流的形式,小組為單位,杜絕個(gè)體形式展現(xiàn)。

2.匯報(bào)時(shí),小組發(fā)言人先要主要說(shuō)明自己小組討論的情況,闡明自己小組對(duì)討論問(wèn)題的主要認(rèn)識(shí),或幾種觀點(diǎn),如果有多種認(rèn)識(shí),組長(zhǎng)要指定組員分別進(jìn)行匯報(bào),其他組員要進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

3.匯報(bào)完后,要征求全班同學(xué)的意見和質(zhì)疑,并對(duì)其他同學(xué)的質(zhì)疑進(jìn)行答辯,直至全班對(duì)小組匯報(bào)無(wú)異議。

4.小組匯報(bào)時(shí),杜絕教師問(wèn)學(xué)生答的這種機(jī)械的忽視學(xué)生主體地位的匯報(bào)形式,學(xué)生的匯報(bào)等于讓老師牽著鼻子走。

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