【簡介：】很多中國家長認知里的樂高好像就是積木，但事實上它還有樂高教育、樂高酒店、樂高樂園。而我們說的去“學(xué)樂高”，就是在樂高教育學(xué)習課程。我覺得樂高和所有的校外教育最大的區(qū)
很多中國家長認知里的樂高好像就是積木，但事實上它還有樂高教育、樂高酒店、樂高樂園。而我們說的去“學(xué)樂高”，就是在樂高教育學(xué)習課程。
我覺得樂高和所有的校外教育最大的區(qū)別就是，它很抽象，不具體。不像你去學(xué)英語，你就知道我是學(xué)英語去了，學(xué)美術(shù)就是學(xué)美術(shù)去了。你要學(xué)樂高了，家長直觀地就認為孩子去學(xué)搭建積木去了。
其實，樂高教育是通過樂高教具的使用和模型的搭建，完成對孩子STEM課程的學(xué)習。搭建是樂高的教學(xué)過程，不是教學(xué)目的。而我們的教具就是家長們俗稱的樂高積木、玩具。
但是，也有很多特別的教具，比如螺絲刀、螺絲釘、輪胎、履帶、包括螺旋槳、各種吊臂，還有齒輪、軸套、渦輪、蝸桿等等。
一，樂高給孩子帶來了什么？
1、思維方式的培養(yǎng)
科學(xué)家都說孩子（特別是7歲以下）的手就是孩子的大腦，當孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經(jīng)驗。通過樂高課上的“動手”，對孩子進行了包括邏輯思維、創(chuàng)造力等思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)。
孩子們雖然會模仿，但是他們并不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風格，經(jīng)常會出現(xiàn)一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。（舉個例子：要求孩子們搭建一輛小車，從相同高度的斜坡下滑下，看哪輛車跑得最遠。孩子們會不斷的動腦筋去嘗試，去改變車身重量、車輪大小，甚至去改變整體的車身的結(jié)構(gòu)，從4個輪子的車改成3個輪子的等等。
2、觀察力和專注力的培養(yǎng)
玩樂高可以培養(yǎng)孩子的觀察力和專注力。孩子在搭一個車的時候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當自己動手搭的時候，他才發(fā)現(xiàn)輪子是由輪轂和輪胎組成。還有孩子搭挖土機、推土機，剛開始會把挖斗裝到駕駛艙的后面，因為平時家里開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好后發(fā)現(xiàn)不對，挖斗應(yīng)該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。動手搭建，并與現(xiàn)實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時也提升了孩子的創(chuàng)造力和問題解決能力。
3、性格培養(yǎng)
玩樂高對孩子的性格培養(yǎng)也有很大的幫助。孩子自己動過手、失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多；通過這個過程，孩子會知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會比較好。
二、樂高課程大揭秘
樂高積木可以在家玩，也可以去上樂高課。兩者的區(qū)別在哪呢？概況而言，玩具突出FUN，讓孩子們玩得開心；教育突出Hard Fun，也就是玩的過程是有挑戰(zhàn)的。
1.首先，器材不同，玩具大多是在商場里看到的得寶系列、Lego City、Hero Factory等等，可以根據(jù)搭建圖紙來搭。而樂高教育的器材有其獨特的零配件，比如齒輪、渦輪、杠桿、EV3機器人，教育版的器材會突出教育性；
2.其次，從孩子玩的角度來說，自己購買樂高玩具和在早教 功能室玩樂高玩具沒有本質(zhì)的區(qū)別，但孩子自己在家玩，很多時候是隨機的、憑興趣的；而在樂高教育機構(gòu)的優(yōu)勢是：課程是樂高教育研發(fā)部門和麻省理工大學(xué)、劍橋等名校的科學(xué)家及教育心理學(xué)家合作開發(fā)的，根據(jù)孩子的認知發(fā)展制定的一套科學(xué)的課程體系，是針對不同年齡階段的孩子的興趣來編制的，比如3歲的小孩是針對自我認知和社區(qū)的了解，而4至6歲小孩是針對科技、太空等外界的了解；7至8歲是科學(xué)與技術(shù)系列；9歲以上是頭腦風暴機器人。
樂高針對不同年齡階段的興趣來編制課程，分為學(xué)前和學(xué)齡兩個階段，學(xué)習的內(nèi)容不同，且體系是呈階梯上升的。
a.學(xué)前兒童：完整兒童的教育發(fā)展觀
學(xué)前是孩子一生中語言、智力、思維、和想象等能力飛速發(fā)展的時期，也是孩子形成個性的關(guān)鍵時期，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期。這一時期的兒童最重要的就是要提供給他們豐富、適宜的智力玩具，啟迪和滿足他們的未知欲。
所以這一時期樂高教育是“完整兒童的教育發(fā)展觀”，即是全面培養(yǎng)兒童，讓兒童在樂高建構(gòu)的過程中，對其知識、智力、情感、肢體、能力等多方面進行培養(yǎng)，為其終身發(fā)展起到奠基作用。
b.學(xué)齡兒童：引入多學(xué)科知識和社會活動
學(xué)齡兒童也就是7歲到12歲小學(xué)階段的孩子，已經(jīng)能夠理解較抽象的知識，能夠有簡單的邏輯推理、獨立的參加一些社會活動的能力，所以樂高教育在7歲之后的課程上多增加了一些較為復(fù)雜的學(xué)科知識，比如機械、結(jié)構(gòu)、工程、機器人編程等方面的；在能力培養(yǎng)上增加了搜集整理分析數(shù)據(jù)、邏輯運算、策劃安排活動、參加大型的機器人比賽等方面的社會活動。
學(xué)齡兒童的課程，主要是根據(jù)美國STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）課標來設(shè)計內(nèi)容和難度的，有動力機械、綠色能源、還有氣動力的課程，最后再到機器人課程，這些課程循序漸進地把科學(xué)知識教給孩子，同時也培養(yǎng)了孩子科學(xué)的不怕失敗的試驗精神。
3.最后，是之前我們說到過的樂高對孩子性格培養(yǎng)的幫助上，和小朋友們一起玩樂高，孩子之間有個學(xué)習和互動的過程，可以培養(yǎng)孩子們之間合作、溝通的能力、向他人學(xué)習的習慣，也學(xué)會接受自己的失敗，加強孩子的忍耐挫折的能力。
三、給爸媽的建議
1.首先，樂高學(xué)習強調(diào)孩子的學(xué)習的主動性、社會性和情境性，所以孩子是主體，家長要做的是興趣的激發(fā)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗并學(xué)習知識的處理和轉(zhuǎn)換，不能單純的知識灌輸、單純的告訴孩子一個結(jié)論。
2.其次，樂高是“從面到深”地去引導(dǎo)孩子，所以當孩子學(xué)一樣?xùn)|西的時候，家長要陪著孩子學(xué)到一定的深度，并觀察孩子的成長，比如孩子哪些方面有提升、哪些還有欠缺，并去幫助孩子成長，這也是家長的成長過程。
3.再次，家長不能處在評判的角色，要有好奇心去了解孩子的構(gòu)思，引導(dǎo)孩子去表達，說出他的想法。自己搭過樂高的家長，就會知道其實真的不容易。自己動過手和沒有動過手的家長，對孩子的評價差別很大。所以要清楚過程比結(jié)果重要，搭建過程中的積極思考最為重要。
